ROBÓTICA: Desafío Stem

1º de Bachillerato se presenta en grupos al Concurso Interescolar Nacional de programación y robótica. El cual consiste en ofrecer soluciones a problemas pertenecientes a distintos ámbitos por medio de soluciones tecnológicas innovadoras.

Fase 1: ¡Presentación!

Por aquí os dejo el enlace del blog de mis compañeros: 

http://santigm99.blogspot.com.es/

http://helenamartinezfernandez.blogspot.com.es/

http://carlosgg99.blogspot.com.es/

http://laura56b.blogspot.com.es/

http://elportfoliodejf.blogspot.com.es/ y falta el de mi compañera Miriam.

- METACOGNICIÓN:

1. Soy consciente de mi pensamiento: 

Para realizar este proyecto, tanto mi grupo como yo éramos conscientes de que debíamos idear formas originales de presentar el equipo al mundo, además de deber subirlo a la plataforma y difundirlo en redes sociales para conseguir ser los más votados.

2. Identifico los pasos que doy:

En primer lugar, nos repartimos los roles individuales una vez que elegimos el ámbito en el que íbamos a trabajar ( EDUCACIÓN). Entonces nos pusimos manos a la obra con nuestro logotipo.

Cuando lo finalizamos, comenzamos a grabar la presentación de cada miembro del grupo para poder crear junto al logo un video de 4 minutos. Por último, al conseguir cada presentación, unimos y editamos el video para poder subirlo a youtube.

3. Evalúo la eficacia: 

En mi opinión la eficacia del grupo ha sido buena, ya que al ser conscientes de que muchas personas nos iban a conocer, nos lo tomamos en serio desde un primer momento. Por otro lado, al repartirnos las tareas todo se hizo más ameno, aunque debido a repartir mal el tiempo para grabar, luego tuvimos que dedicar tiempo en casa para editar el video. 

En lo personal, me impliqué bastante y al asignarme el "Cuaderno de Bitácoras" lo he realizado día a día con las fotografías que realizábamos de vez en cuando en las clases.

4. Planifico procesos futuros: 

En proyectos futuros, debemos planificarnos y organizarmos en cuanto al tiempo, por lo general el reparto de tareas que realizamos nos puede ayudar en cualquier tipo de trabajo grupal. (Coordinador, secretario, moderador...) ya que nos va a ayudar a que ningún miembro esté sin hacer nada, además de garantizar la realización de las distintas partes que constituyan el proyecto.

Programación

Diagramas de flujo y comprobación con Scratch

Como nuestra idea consistía en convertir la mente mecánica en una mente teórica para los enfermos de TEA, se nos ocurrió crear una aplicación con la que utilizando el lenguaje de programación scratch recrearíamos una conversación entre diferentes personajes del programa. Esto le plantearía al sujeto una determinada situación de modo que el tutor, utilizando este código de pictogramas que existe en la educación para este tipo de sujetos le propondría al sujeto como responder de acuerdo con esa situación, logrando así la empatía.

 Por tanto, para practicar la programación, por parejas realizamos diferentes diagramas de flujo y los comprobamos con la aplicación de Scratch.

- METACOGNICIÓN:

1. Soy consciente de mi pensamiento: 

Al principio, como cada pareja de mi grupo realizó una tarea diferente al resto de la clase no sabíamos cuantos diagramas teníamos que hacer ni que teníamos que ponerlos en marcha con Scratch. Sin embargo, en cuanto nos enteramos nos pusimos al día y realizamos mi compañero y yo 4 ejemplos como el que os muestro a continuación.

2. Identifico los pasos que doy:

Primero, atendimos a la explicación de nuestra profesora sobre los diagramas de flujo ya que nos sirvió de forma complementaria en el proceso de creación de la estructura del programa antes de ponernos delante del ordenador. Después, comenzamos realizando primero los programas en Scratch asi que, tradujimos el lenguaje utilizado en el programa para reflejarlo en los diagramas. Por último, lo enviamos.

                                   

3. Evalúo la eficacia: 

Debo decir que al trabajar con una pareja me sirvió de apoyo, ya que lo que yo no entendía de los diagramas él me lo explicaba, ya que yo destacaba más a la hora de la realización en scratch. Por tanto nos complementamos perfectamente y mi forma de trabajar fue productiva y buena.
Mi compañero fue Juan Francisco, pasaros por su increible blog: http://elportfoliodejf.blogspot.com.es/ 

4. Planifico procesos futuros: 

Gracias a la realización de esta actividad, nos sirvió en ese momento como calentamiento para la realización de nuestro proyecto ( la aplicación) Por tanto, creo que puede ser útil también para hacer el examen de esta materia, ya que al trabajar por parejas cada uno realizaba una programación en Scratch, parte de la asignatura de la que se nos evaluará en el trimestral.

Finalización del proyecto

¡Últimos días del proyecto!: FASE 3 Y 4

Durante los últimos días nos repartimos el trabajo de manera que cada uno realizase una escena de nuestra aplicación para los niños con TEA.

La fase 3 consistía en describir aquellas dificultades que habíamos tenido durante el proyecto y en la fase 4 debíamos entregar un video de 4 minutos con la puesta en escena de nuestro proyecto. Debido a que nos pilló el tiempo muy justo, no pudimos presentar estas fases del desafío al concurso, por ello, no participamos finalmente.

Sin embargo, en la fase 2 que no he mencionado anteriormente difundimos en las redes sociales para que sirve nuestro proyecto.

Voy a centrar mi reflexión en la fase 3 y 4.

- METACOGNICIÓN:

1. Soy consciente de mi pensamiento: 

Soy consciente de que el trabajo en sí lo íbamos a realizar a tiempo, sin embargo, debido a las dificultades que tuvimos, tales como tener que repetir algunas escenas de Scratch por motivos de utilizar un programa desactualizado, no pudimos unirlas.

Por otro lado, soy consciente del tiempo del que disponíamos, por ello sé que debimos organizarnos mejor.

2. Identifico los pasos que doy:

En primer lugar: comenzamos a organizar las escenas de la aplicación.

Una vez hecho esto, empezamos a reflejarlas en Scratch. Al acabarlas, las unimos o reunimos, realizamos un video sobre qué es lo que más nos ha costado y sobre el proyecto probándose.

Por último, se entrega.

3. Evalúo la eficacia: 

Al principio nos organizamos muy bien y llevábamos las escenas al día. En mi opinión, era consciente de lo que había que hacer, por tanto, en todo momento estuve ayudando a mi grupo en todo lo que podía. El problema estuvo el último día, cuando vimos que no lo podíamos difundir por las redes sociales, ni entregarlo.

4. Planifico procesos futuros: 

Mantener la organización buena hasta el final, y si tenemos la posibilidad de un nuevo desafio, enfrentarnos a él mediante una idea parecida ya que puede ayudar de verdad a la educación de los niños autistas.